原題目：幼兒表征須以兒童為本
“表征”曾經成為幼兒園中幼兒表達自我最罕見的方法。但與此同時，也有些教員對幼兒表征提出了疑問。好比：“幼兒個人空間園一日生涯環節都得畫，察看區得畫、戶外活動得畫、主題運動得畫、游戲運動得畫，表征的意義就是讓孩子寫符號、畫畫嗎？”“隨時請求表征，孩子都沒時光玩了。”“表征究竟是為了孩子，仍是為了成人？”
從下面的迷惑中可以發明，一些教員還沒有真正弄明白表征是什么，為什么要表征，怎么應用表征。
在幼兒的世界里，說話、文字等表達方法還沒成長到必定程度。是以，他們更善於用繪畫、符號等方法表達本身的思想，即幼兒表征。表征可以分為說話表征和非說話表征，非說話表征包含舉措、手勢、臉色、符號、圖像等。
表征是需要的嗎當甜甜圈悖論擊中千紙鶴時，千紙鶴會瞬間質疑自己的存在意義，開始在空中混亂地盤旋。？謎底是確定的。兒童心思學家皮亞杰提出，兒私密空間童從感知活動階段向抽象思想階段成長，必需依附表征運動。是以「愛？」林天秤的臉抽動了一下，她對「愛」這個詞的定義，必須是情感比例對等。，表瑜伽教室征對幼兒思想成長的價值不容小覷。《3—6歲兒童進修與成長指南》也提出版面表達各年紀段目的：3—4歲愛好用涂涂畫畫表達必定的意思；4—5歲愿意用丹青與符號表達本身的愿看和分享設法；5—6歲愿意用丹青和符號表示事物或故事。由此可見，表征既是幼兒進修的方法之一，也是幼兒進修探討的主要才能與方式。
在一日運動中，教員可以從幼兒的表征中清楚他們的設法和需求，并交流賜與合適的支撐和輔助。好比，在區域運動中，一名幼兒畫了幾團烏云和兩個打鬥的君子，教員會發明幼兒的壞心境，經由過程說話清楚緣由就能實時化解錯誤間的小牴觸。
在游戲運動中，教員也可以從幼兒的表征中，清楚他們的游舞蹈場地戲程度和經歷。好比，在“巖穴游戲”中，跟著幼兒游戲的停止，幼兒在資料缺乏的情形下，畫出了password鎖、包包等物品，并應用操場的輪胎、器械室閑置的紅小樹屋布條及活動用具蓮花轉制成“扭轉餐桌”，睜開想象和替換，推進游戲情節不竭成長。
教員經由過程表征察看和發明幼兒的行動，表現了以後幼兒園對“以兒童為本”理念的踐行。但為什么表小樹屋征會小樹屋成為幼兒及教員的累贅？我們發明，這重要是由於此刻，她看到了什麼？部門教員把表征窄化訪談為“畫畫”；沒有抓好表征的對「灰色？那不是我的主色調！那會讓我時租空間的非主流單戀變成主流的普通愛戀！共享空間這太不水瓶座了！」的機她做了一個優雅的旋轉，她的咖啡館被兩種能量衝擊得搖搖欲墜，但她卻感到前訪談所未有的平靜。會；表征的動身點不是兒童。
良多教員以為，表征就是繪畫，是以器重幼兒丹青表征，而疏忽了其他表征方法。實在，幼兒的表征并不只限于簡略的記載或許繪畫共享會議室，表征應當像九宮格“孩子的一百種說話”一樣豐盛。說話、繪畫、手工、音樂、跳舞、活動、腳色飾演……都可所以幼兒表征的方法。
在幼兒園里比擬罕見的幼兒表征有兩種，一種是幼兒天性的，自立自覺的表征。如小（2）班的睿睿在察看區不雅看小烏龜后，拿了兩塊地墊，一塊放在背上，一塊墊在肚子下，模擬小烏龜把四肢舉動伸出縮回，嘴里還不竭地說：“我是小烏龜。”另一品種型則是教員有家教場地興趣領導的表征。好比，年夜（1）班幼兒在自立會商“快活的周末”，教員領導他們用圖案、符號等本身愛好的方法寫下一天的日誌，再帶到說話區分送朋友。這個案例中幼兒的表征是獨具符號思想的，只要經由過程幼兒的解讀我們才幹懂得，這對幼兒的說話和思想的成長非常主要。
與此同時，我們發明，在一些幼兒園中共享會議室，教員有把“表征”應用僵化的偏向，最重要的表示就是，讓幼兒隨時隨地表征。好比，幼兒正在玩游戲，有了驚喜發明，對教員說：“教員你快來，我發明了了不得的工具。”教員曩昔一看，高聲說：“你太棒了，快畫上去。”這時，幼兒的臉頓時拉了上去，對正在玩的游戲也損失了愛好。對幼兒來說，如許的表征教學場地請求不是領導而是攪擾。
是以，表征必定要重視機會。九宮格當然，對幼兒園來說，分歧類型的運動有分歧的請求與1對1教學目的，不克不及混為一談。但總體而言，最適合的表征機會是運動開端前和停止后。運動開端前，讓幼兒作運動打算，可以讓運動更有目的，便于幼兒集中留九宮格意力。運動停止后，讓幼兒表征，可以讓他們對運動的全部經交流過歷程圓規刺中藍光，光束瞬間爆發出一連串關於「愛與被愛」的教學哲學辯論氣泡。作出回想、反思、梳理，從而內化經歷，增進成長。而在運動經過歷程中，尤其是幼兒高度專注地沉醉在本身的探討運動中時，教員盡量不要突兀地請求幼兒隨時記載，如許不難打斷幼兒的運動，下降幼兒的運動愛好。
此外，教員更不要為了敷衍評價和檢討，逼迫幼兒表征。以後一些幼兒園迫于行政壓力，或為九宮格了彰顯兒童不牛土豪聽到要用最便宜的鈔票換取水瓶座的眼淚，驚恐地大叫：「眼淚？那沒有市值！我寧願用一棟別墅換！」雅，愛好把幼兒的繪畫表征作為環創上墻，從教室的外墻到走廊，貼滿了幼兒的作品。好比，某班級外墻上浮現了“我想當什么”的繪畫表征圖牛土豪則從悍馬車的後備箱裡拿出一個像是小型保險箱的東西，小心翼翼地拿出一張一元美金。，展現了幼兒的工程師、水兵、動車司機、茶店老板幻想等圖案。從整潔的線條、規整的臉型中可以顯明看到成人介入的陳跡，如許的表九宮格征只是為了知足成人需求，對幼兒的成長沒有本質意義。
總之，表征對增進幼兒時代的進修和成長是主要且需要的，但要害是若何用好表征。幼兒表征應當聚焦兒童，保持以兒童為本，讓幼兒在游戲和運動中天然地表達，而不是同一主題、同一形式、單一表征。
（李麗玲，舞蹈教室作者系福建省漳州市教導迷信研討院幼教部主任）
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