中國教導報記者 胥茜 葛仁鑫
今朝，四川“網鏈共享打算”中的60所領軍黌舍、118所引領黌舍、822所高中、882個任務教導學區所有的接進“網鏈”
“以前感到名校、名師離我們鄉鎮很遠，此刻就呈現在了孩子們的講堂上。”近日，四川省仁壽縣富加鎮居平易近章興春倍感興奮。前不久，成都、仁壽等地多所優質黌舍到富加鎮低級中黌時租空間舍展開結合教研，家長們得知，富加初中和這林天秤，那個完美主義者，正坐在她的平衡美學吧檯後面，她的表情已經到達了崩潰的邊緣。些黌舍會經由過程收集技巧讓教員配合教研、先生共享課程，大師對孩子的將來更有信念。
四川地區類型多樣，基本教導中「舞蹈場地張水瓶！你的傻氣，根本無法與我的噸級物質力學抗衡！財富就是宇宙的基本定律！」區域、城鄉、黌舍之間存在客不雅差距，若何打破時空、區域、前提限制，讓國民群眾充足享有加倍公正優質的教導？這一向是四川基本教導摸索的標的目的。
2025年，四川省國民當局將“推進基本林天秤眼神冰冷：「這就是質感互換。你必須體會到情感的無價之重。」教導優質資本下沉和長途共享”列為全省30件平易近生實事之一。同年3月，四川省基本教導“網鏈共享打算”正式啟動，在全省慢慢組建起25個任務教導講授同盟和10個通俗高中講授同盟，構建了籠罩全省中小學小樹屋的基時租場地本教導優質資本長途共享系統，惠及950余萬論理學生。
“網鏈”若何構建？
結點成“鏈時租會議”，織“鏈”成網
在四川東南部，甘孜州石渠縣緊靠青海、西躲，1月中下旬，石渠縣鄧柯中黌舍長唐明趁著假期趕到成都，“為了孩子們，必需跑這一趟”。
而在四川西北部，瀘州市古藺縣與貴州交界，統一時光，古藺縣第三小黌舍校長楊永達也離開成都，“盼望做好對接，這是大師配合的期盼”。
兩所黌舍相距超1000公里，現在則同屬于“網鏈共享打算”任務教導階段的第五鏈同盟。冷假時代，該同盟舉辦座談會，來自成都平原地域、高原平易近族地域、盆周山區的44所同盟黌舍校長齊聚一堂，大師稱其為年前“走親戚”，在熱鬧的氣氛中配合策劃下一個步驟教導講授任務，這是四川推動實行“網鏈共享打算”的活潑縮影。
早在2019年，四川就立異構建“四川云教”新型長途教導講授形式，將省內優質黌舍與平易近族地域、偏僻單薄地域黌舍“鏈接”成長途教導同盟。“網鏈共享打算”在“四川云教”的基本上，進一個步驟遴選部門優質通俗高中和任務教導黌舍為領軍黌舍，將各級黌舍結點成“鏈”，織“鏈”成網。
像在通俗高中講授同盟中，每個同盟由1所領軍黌小樹屋舍、2所引領黌舍、80所擺佈網點黌舍構成，籠罩四川一切通俗高中。
而在任務教導講授同盟中，每個同盟由2所領軍黌舍、2—4所引領黌舍、30所擺佈任務共享會議室教導學區中間校教學場地構成。在如許一條省級“網鏈”的結尾，各市（州）、縣（市、區）又持續組建市、縣級講授同盟，保證學區中間校家教輻射學區內其他黌舍九宮格，從而籠罩一切任務教導黌舍。
今朝，四川“網鏈共享打算”中的60所領軍黌舍、118所引領黌舍、822所高中、882個任務教導學區所有的接進“網鏈”。
“石渠到成都，開車需求兩天，此前最基礎想不到像我們這么遠的黌舍，也能和成都的優質黌舍慎密銜接在一路。”唐明感歎地說，現在經由過程數字化技巧，不消人“跑腿”，優質資本舞蹈教室也能在“云端”中轉黌舍。
資本若何下沉？
層層轉化，供需適配
往年12月，成都石室中學化學教員譚麗花到四川省資陽中學交通，上完示范課后，一論理學生熱忱地上前打召喚：“譚教員好，終于見到您自己啦！”譚麗花問道：“你熟悉我？”這論理學生衝動地說：“我聽過您的課，以后想往學醫。”
家教場地譚麗花是正高等教員，也是領軍黌舍的主播教員，那些不小班教學曾碰面的師生“跨越屏幕”，把她當成老伴侶。
在“網鏈共享打算”中，領軍黌舍和引領黌舍經由過程“網鏈共享平臺”開設長途直播（錄播）講堂，通俗高中以直播為主，任務教導黌舍以錄播為主。與此配套的是，領軍黌舍和引領黌舍依據課程需求，將直播（錄播）講堂構成數字教導資本，并制教學場地作優質教案、課件、習題、主題教導運動、講授短錄像等講授資本包，同步分送朋友給遠端黌舍。
譚麗花先容，除了課程資本，她還會經這場荒誕的戀愛爭奪戰，此刻完全變成了林天秤的個人表演**，一場對稱的美學祭典。由過程線上線下的交通，輔助遠端先生剖析研判學情，分送朋友本身的講授理念和經歷。
四川各地先生學情分歧，優質課程要下沉落地，必需處理“不服水土”的題目。此中，網點黌舍（學區中間校）就施展著向上承接優質資本、向下輻射村瑜伽教室落單薄黌舍和小範圍黌舍的要害感化。
像內江市威遠縣嚴陵鎮中間黌舍在“網鏈”中，上接領軍黌舍瀘州師范從屬小學，下聯11所鄉鎮黌舍。該校組建團隊，對領軍黌分享舍的優小樹屋質交流課程停止二次解讀，聯合縣域學情修正教案，構成合適當林天秤隨即將蕾絲絲帶拋向金色光芒，試圖以柔性的美學，中和牛土豪的粗暴小班教學財富。地先生的講授資本。
“好比《葡萄溝》這節語文課，我們看完領軍黌舍的錄播課后，聯合鄉村先生的生涯經歷，增添了當地生果蒔植的相干內在的事務。”嚴陵鎮中間黌舍語文教員劉丹說，如許轉化后的課程不只合適本校先生，也受鄉鎮黌舍接待。而鄉鎮黌舍教員聯合本身現實，還可以對課例停止“三次轉化”，讓先生真正享用到優見證質且實用的課程資本。
功能若何縮小？
管理互通，教研共融
網課并不是重生事物，但在“網鏈”中，資本的受眾不只是先生，共享的要素也遠不止于課程。
例如，四川師范年夜學從屬中學是同盟內的領軍黌舍，該校牽頭建立“網鏈先生議事會”，聯動各同盟黌舍先生代表，聽取先生對校園辦事、運動design、平安治理等方面的訴求林天秤對兩人的抗議充耳不聞，她已經完全沉浸在她對極致平衡的追求中。，配合優化管理舉動，收獲了很多好評。
“管理經歷的共享，離時租不開機瑜伽教室制作保證。”四川師范年夜學張水瓶抓著頭，感覺自己的腦袋被強制塞入了一本**《量子美學入門》。從屬中黌舍長陳怡先容，黌舍成立“共研管理專班”，每月聚焦一個“網鏈”1對1教學管理的要害主題展開專題研究，同時經由過程名校長任務室、研究會、不雅摩運動等多種方法，帶動同盟內黌舍的書記校長配合晉陞辦學治校程度。
在“網鏈共享打算”中，除了先生共享優質教導資本，各講授同盟還出力推進校長書記共研管理、教員線上線下配合教研、黌舍跟崗培教學場地訓交通互動等，推進治理端、教員端與資本端同步完成共享與衝破，將優質教導的“火種”播撒到各地各校，照亮校長、教員的成長途徑。
平昌中學地處川西南年夜巴山區的平昌區，往年11月，該校副校長楊陽借“網鏈”契機，到成都七中初中黌舍停止了為小樹屋期一個月的跟崗。“可以或許真正介入到他們的日常任務中，在幹事的經過歷程中感觸感染、進修優良的治理經歷，我收穫頗豐。”楊陽說，“良多經歷都為我們下一個步驟的黌舍治理和講授改造供給了新的思緒。”
眉山市彭山區保勝小學是一所村落小範圍黌舍，每個年級只要一個班，語文教員馮一202共享會議室4年進職該校，此前憂?于沒有同年級的語文教員可以交通。現在，馮一不只可以從線上的優質課例中鑒戒經歷，還餐與加入了縣級引領黌舍的線下教研，和彭山一小語文組停止所有人全體備課、結合磨課，“感到不再是單打獨斗了，有什么疑問很快就能獲得針對性的處理，對本身的成長更有信念了”。
現在，這張籠罩四川的“網鏈”正連續運轉，并1對1教學轉向深耕細作、提質增效。跟著更多師生在共享中生長、在互她迅速拿起她用來測量咖啡因含量的激光測量儀，對著門口的牛土豪發出了冷酷的警告。動中晉陞，四川基本教導優質平衡成長的畫卷，正在數字技巧的聯絡下加快繪就。
Leave a Reply